1.学校情况

　　1.1学校基本情况

　　红河州卫生护理学校自2014年创办以来，综合实力不断提升。是红河州唯一一所集医学类中专、大学教育、成人培训、在职职工技能等级培训、再就业转岗培训为一体的多层次、多形式、具有鲜明办学特色的民营化中等医学类学校。

　　2017年学校在红河州职教园区投资2.4亿元，新建了占地103亩，新建教学楼、实训楼、专家接待楼、办公楼43700平方米的新校区，并于8月份搬迁至新校区开班办学。新校区在基础设施建设完成后又投资500余万元完善了学校教学设施，目前以完成电子信息化教室建设50间，完成电子信息技术教室建设4间，装机360台。

　　目前开设护理、农村医学、医学影像技术、医学检验、药剂5个专业。

　　办学理念：以德立校、医技精湛、自强创新、追求卓越。

　　社会承诺：以人为本，德育为先，从严管理，全面发展，努力培养“实用型、技能型、能被社会接纳和认可的优秀人才”，做到让学生满意、让家长满意、让社会满意，把学校办成一所社会各界认可的品牌卫校。

　　1.2学生情况

　　学校认真贯彻省州有关学生工作的政策要求，坚持“阳光招生”，近年招生规模保持稳定，生源结构较为合理，生源质量符合省州招生要求。规范学生学籍管理，加强学生专业培养和就业指导，多措并举“防辍控流”，确保学生工作稳定有序开展。2016年我校无毕业生，2017年我校学生生情况表（详见表1）

　　1.3教师队伍

　　学校拥有一支师德师风好，整体素质优，具有较高教育教学水平和一定科研创新能力，专兼结合的师资队伍，教师学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构合理，规模相对稳定，较好地满足了学校教育教学和人才培养需要。学校的发展离不开教师队伍的优化。17年我校新引进了50名青年教师，其中专业的教师有45人。

　　我校现教职工共计150人，兼职教师35人，师资队伍的整体结构为：硕士研究生22人，高级讲师30人，讲师51人。教师（任课教师）总数123人，其中行政兼教师15人，专任教师108人（双师型教师22人），专任教师占教师总数的94%；高级职称15人（占教师总数的14.56%）。外聘兼职教师35人。 30岁以下的青年教师占76.5%。

　　2.学生发展

　　2.1学生素质

　　在校学生除了具备普通高中思想特点以外，由于受到特殊的环境影响和面临就业的现实情况，还具有自身的特点。绝大多数同学通过参加爱国主义、社会主义思想教育等一系列主题教育活动，以及一些社会实践活动，思想逐步趋于成熟。大多数学生已有一定的理想和信念，他们的正确人生观政治逐步形成，个人的自我价值取向正在向如何适应社会主义市场经济的需求转变，重新树立当代青年形象的风气正在校园形成。

　　我校的学生主要来源是参加云南省中考的初中毕业生，其中大部分来自于边疆且经济落后的县城，学习成绩中等偏下。在学校教师的辛勤付出与指导，2017年3月参加云南省“天堰杯”技能大赛，荣获团体三等奖；参加2017年10月成人高考上线率达100%。截止到2017年12月，在校学生文化课合格率为95%，专业技能合格率85%。

　　学校体育教学工作贯彻落实《体育课程标准》，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，学生体质测评达标率达98.6%。

　　毕业就业率为2014年我校招生录取1087名学生，经过三年的中职教育，学业成绩合格，2017年毕业1087人，其中98.7%考起了成人高考，毕业率为100%。

　　2.2在校体验

　　学校充分利用主题班会、黑板报、广播等教育渠道，采取多种形式进行相关安全知识的普及教育，增强学生的安全意识，学会用法律保障自己的合法权益。通过开设心理健康课程，引导中职学生摆正心态，与人为善，接受他人，不孤立自己；自尊、自爱、自强；同时也要宽容、体谅、理解他人。

　　学校通过抽取不同年级、专业和性别的学生代表开展了调研，了解到学生在校理论学习满意度90%，专业学习满意度87%，实习实训满意度86%，校园文化与社团活动满意度88%，生活满意度83%，校园安全满意度100%，毕业生对学校满意度98%。同时，学生代表就学校的校园文化生活、社团活动、生活服务、校园安全以及毕业生就业等方面提出了建设性意见。

　　2.3资助情况

　　学校认真贯彻国家职教助学金、减免学费等资助政策，建立健全校级学生奖助学金申报、考核、发放管理制度，按时足额发放各类奖助学金。每学期开展勤工助学活动，鼓励学生在劳动奉献中收获成长、获得资助。同时，充分发挥校内党团组织、学生社团、合作企业及社会各界的力量，多措并举，各方借力，形成多元化长效资助体系。2017年，免学费共 4427 人次，金额合计356.9万元，获各级各类奖助学金 2468 人次，发放金额达 197.71万元，设立勤工助学岗位 15 个，无一人因贫困辍学。

　　2.4就业质量

　　2017年到各种所有制企事业单位就业的毕业生为243人，占就业学生数的28.29%；合法从事个体经营的毕业生为111人，占就业学生数的12.92%；其它方式就业人数为117人，占就业学生数的13.62%，升入各类高一级学校的毕业生为388人，占就业学生数的45.17%。?

　　本地、异地和境外就业情况是：本地(本省)为327人，占就业学生数的38.06%，到异地就业人数为144人，占就业学生人数的比例为16.76%左右。

　　就业地域情况是：城区就业毕业生人数为396人，占就业学生数的46.10%；镇区就业毕业生人数为53人，占就业学生数的6.17%；乡村就业毕业生人数为22人，占就业学生数的2.56%

　　就业渠道情况是：通过学校推荐就业的毕业生数为362人，占就业学生数的42.12%；通过中介介绍就业的毕业生为67人，占就业学生数的7.78%；其他渠道就业的毕业生数为42人，占就业学生数的4.89%。?

　　各专业类具体就业情况是：护理就业情况最好，为95.31%，其次是药剂类，就业率81.96%；

　　调查数据显示，我校毕业生去年平均月薪水平为1493元，月收入在2000元以内的占77.28%，月薪在2500至3000元的毕业生约19.53%；?月收入在3000元以上的占3.18%。

　　2.5职业发展

　　学校围绕职业岗位素质要求，修订完善人才培养方案，开设职业素能培养相关课程，创立学生社团，开展优秀毕业生讲座等活动，切实提升学生的岗位适应能力、创新创业能力等职业素能。建立与用人单位沟通制度，每年对用人单位进行电话访谈和问卷调查，了解毕业生工作表现，征求对人才培养的意见和建议，从而改进学校教育教学和管理工作。2017 年毕业生质量跟踪调查显示，用人单位对我校应届毕业生职业道德素质、事业心和责任感、工作和学习态度满意度较高，对岗位适应能力和迁移能力、竞争意识和创新意识满意度相对较低，综合满意度达 95.26%，略高于往年。

　　3.质量保障措施

　　3.1专业动态调整

　　学校结合医院临床发展以及边疆地区对医药卫生人员的需求，围绕着国家-地区建设统筹规划，动态调整我校专业设置。

　　3.1.1专业结构调整

　　2017年秋季学期，学校专业由原有的护理、农医、药剂3个专业，新增设了影像、检验2个专业。为了提高毕业生的学历水平，学校开设了成考大专班，自考（护理、药剂）大专班，并与红河州卫生职业学院联合开办了五年制护理、药剂专业。

　　3.1.2人才培养方案

　　为深化职业教育教学改革，加强教学基本建设，规范教学管理，推进中高等职业教育人才培养相衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才厚基础、强技能。根据教育部颁发的《中等职业学校专业教学标准》《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教职成【2009】2号，按照专业对应的职业岗位（群）的能力要求和我省技能大赛的相关要求，制定相应的教学计划标准和专业技能考核标准，使得学校专业教学有章可循，为各专业教学指明了方向，对提高教学质量起到了积极作用。

　　3.2教育教学改革

　　学校以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成长需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，推进中高职人才培养衔接，以提升学生思想道德修养、人文素养和综合职业能力为核心，全面提高人才培养质量。

　　3.2.1加强和改进公共基础课教学

　　按教育部颁布的教学大纲（课程标准）规定，开足、开齐、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础以及专业基础理论等基础课程。加强文化课余专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养综合职业能力和可持续发展能力的培养。针对中职生的认知特点，改革学科本位的传统教学模式，创新公共基础课教学，改善课堂教学效果，保证公共基础课程学时占总学时的1/3以上。

　　3.2.2专业设置

　　目前学校开设了护理、农医、药剂、检验、影像5个专业，根据市场需要情况制定每年招生名额。

　　3.2.3师资队伍建设

　　教学质量发展必须依赖一支理论精通、技能精湛的双师型教师队伍。学校在教师培养管理机制基础上，从严格制度管理、规范教学常规管理、人性化管理入手，提升师资队伍整体素质。一是建立新老教师结对制度。近年来新进的非师范类专业教师较多，为使他们迅速成长，学校指派有经验的教学骨干对新教师进行一对一、传帮带。二是完善教师业务培训与素质提升制度。以外出培训提高教师专业教学能力，以学科转型更新专业知识结构，实现文化课教师向专业师资的自主转型。请专家讲座、指导也成为常态。三是完善教师队伍建设激励机制，通过积极参与各级各类教学如课堂大奖赛等活动，以促进教学质量提高。

　　3.2.4课程建设

　　学校不断加强课程体系建设，加强精品课程开发，建立以能力为本位，以工作过程为导向，基于典型工作任务、理论实践一体化、与职业资格标准、行业规范相融合的专业课程体系。德育课、文化基础课全部使用国家规划和省推荐教材，专业技能课程实行国家、地方教材相结合，80%以上使用国家规划和省推荐教材。大力推动多媒体课件等数字化教学资源利用。根据专业特点，制定了相应的课程标准，加强基础何实践性教学环节，突出学生实践技能的培养培训，做到以文化课为基础，以专业课为重点，以专业技能的实习操作为核心，以达到岗位合格为目标。

　　3.2.5人才培养模式改革

　　学校始终坚持“以质量求生存，以特色秋发展“的办学理念，立足医疗卫生行业，突出为医疗卫生行业服务的办学特色，坚持树品牌，创特色，走精细化管理之路，强化学生技能培养，努力使学生掌握一技之长。学校十分重视实践教学与理论教学有机结合，注重培养学生的动手操作能力，形成”教、学、做“的统一。

　　3.2.6信息化教学

　　学校现有计算机网络教室4间，每间教室配有计算机80余台，可进行教学的计算机共350余台，学生使用计算机比例为5:1。现有教室50间，间间装有现代化的可联网的多媒体教学设施（电子白板、一体化视频展台、投影仪。学校先后为教职工配备了台式电脑，教师计算机人机比为1:1.6。教师用机和学生用机均能接入校园网络和互联网。85%的教师能熟练使用计算机，70%的教师能独立运用计算机制作教学课件。教师能充分利用多媒体和网络资源开展教学工作，改进教育教学模式。多媒体、网络化的教学手段在各专业的教学中得到了广泛的应用，有效提高了教学的效率和质量。

　　3.2.7实训基地

　　学校刚刚搬来新校区，实训基地处于筹建中，现有实训室可开展一些常规的实训操作。学校实训工作由学校宏观指导协调，实训科具体管理、实施。并制定了切实可行的适合各实习实训场的具体规章制度，如《实训指导教师岗位职责》《学生实训守则》等。

　　学校重视学生专业技能训练，提高实践教学在个专业教学中的比重，充分利用现有的实验实训室开展教学活动，最大限度地调动了学生的学习积极性，强化了学生的动手能力，对专业发展和学生技能水平的提升起到了巨大的推动作用。

　　3.2.8教学资源建设

　　随着多媒体和网络教学手段的广泛应用，学校注重教育资源库建设，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，在数字校园平台开通了课件资源管理系统和试题库管理系统，教师可以制作上传教学课件，建立试题库。教师可以通过课程教学系统从资源库中选取课件开展教学活动，学生可以通过校园网络和互联网调用资源进行自主学习。

　　3.2.9教材选用

　　在教材选用中，学校严格把教材质量关，参照各课程大纲要求和规定，基础课全部选用国家规定教材，专业课坚持国家“规划教材”和面向21世纪课程教材“优先、兼顾各专业课教材开放与建设的实际，适当考虑其他推荐教材。凡未经教育部全国教材审定委员会审定通过的教学培训书籍一律不得作为教材使用，地方教材和校本教材择优选用。教材预定有任课女教师申报、相关校级领导审批后由专人统一办理预定手续。在教材采购、验收、记账、发行、结算等一系列工作中管理有序，每2-3年调整一次教材的选用，淘汰落后的教材，使高质量的新版教材成为教材选用的主体，保证了教材内容更有利于培养出对社会发展、经济建设有用的人才，同时鼓励教师积极开发适合我校教学实际的校本教材。更好地为教学改革服务。

　　3.3教师培养培训

　　学校高度重视教师培养工作，采用走出去和清进来的两种模式开展教师培训工作，2017年，学校共排出75人次外出培训，其中省内培训62人次，省外培训13人次。在2017年寒暑假，学校邀请一些教育专家到学校讲座，对非师范专业类的教师进行教育教学的系统培训。通过教师培训，学校教师参加省级信息化教学大赛荣获二等奖。

　　3.4规范管理

　　3.4.1教学管理

　　落实专业教学标准。学校按照《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件要求，严格执行专业教学标准。按照教育部发布的中职专业目录，严格执行课程标准、专业教学标准、实习标准和专业仪器设备使用规范等，规范教育教学。结合我校专业特色，制定完成我校个专业实施性教学计划和专业技能考核标准。强化教学过程管理，组织开展教学计划执行情况检查，杜绝课程开设与教学实施随意变动等现象。

　　加强教学常规管理。严格执行国家制定的教学文件，完善教学管理机制，要加强教学组织建设，建立健全教学管理制度，教学管理职责。定期主持召开教学工作会议，及时诊断整改教学工作中存在的问题。

　　规范实习实训管理。严格执行学生实习管理相关规定，强化以育人为目标的实习过程管理和考核评价完善学生实习责任保险、信息通报等安全制度，维护学生合法权益。

　　推进教材建设与管理。鼓励开发适用性强的校本教材，严格按照教育部公布的《职业教育国家规划教材书目》选取教学用书，遵循适用择优的原则。

　　构建教学工作评价考核指标体系，完善质量评价制度，把学生的职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力作为衡量学校教学质量的重要指标。

　　3.5德育工作情况

　　学校以“立德树人”为根本，积极推进德育课程改革，通过开设德育教育课程、德育教育讲座等多种形式，积极将中国传统文化融入学生德育教学中，提升德育实效。秉持“尚德尚能，国粹育人”的育人理念，依托特色校园文化，组建学生社团，开展红歌合唱比赛、主题演讲比赛活动，丰富学生课余文化生活，营造健康向上的文化氛围。成立学生护校队、学生宿舍管理小组等学生组织，充分激发学生自我管理、自我服务、自我约束的积极性、能动性，实现学生德育与个性发展的有效结合。

　　4.社会贡献

　　一是不断深化教育教学改革，努力加强职业指导工作。首先学校努力转变办学的指导思想，坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学，适应市场和社会需要，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，努力突出职业教育的特色。其次学校进一步深化教育教学改革，不断更新人才培养模式和教学内容，改善教学方法，突出能力培养。大力推行校企合作、工学结合的培养模式。改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，推进产教结合和校企合作，积极开展“订单式”培养。第三各学校都重视和加强职业指导、创业教育和就业服务。

　　二是中职生自身的素质高，在就业方面，中专生有优势，动手能力强，工作要求不高，扎实肯干。中职毕业生受青睐，其原因主要在于中职生就业拥有“一技之长”。现在职校不单要求学生要拥有毕业证书、相关专业技能资格证书，还要有英语等级证书或口才和写作证书等，“多证合一”使得毕业生能迅速适应用人单位工作需要，上手快、技术熟练等。再加上中职学校面对市场办学，而努力实现办学模式灵活多样化、培养学生一专多能的素质，为学生毕业后实现多渠道就业提供帮助。?

　　三是社会的需要，现代化医疗技术急需护理人员，当前我国医疗技术已经进入新阶段，现代医疗的发展需要大批护理人员。被调查的医院护理人员50%以上是中职毕业生。调查显示，企业对中职学生的欢迎程度高于大专院校学生，因为他们更加关注学生的技能培养。随着医疗规模的扩大，一些医院未来5年对中职生的需求量将增加5倍。随着社会的发展，尤其是医疗技术的发展，需要有一定技术的中专生、技校生。尽管企业需要高素质的人才，但是也同样需要专业护理人才，因为在金字塔尖毕竟是少数，更多的需要金字塔下面的人。

　　5.举办者履责

　　5.1 办学经费

　　多渠道筹措经费，提高资金使用效益。学校是属于民办学校，基本建设投资和教育事业费主要是靠学生所交学费和国家补助性资金。学校发展得到了红河州州委、州政府和红河州教育局的高度重视和关心，年均收入呈逐渐增长态势。近年来，学校坚持“开源”与“节流”并重原则，多渠道筹措办学经费，积极争取国家和省市的教育、科研、基本建设、专项经费及财政性补贴等各种资金投入，加强科技服务、职业培训等社会服务工作，提高社会效益和经济效益。加强财务预算管理，注重资金绩效，确保教学和各项重点工作的资金投入。加强对专项资金的集中管理，以项目化运作的方式，提高资金使用效益。加强物资采购、服务采购的监督，强化对重大建设项目和资金使用全过程的审计，确保资金使用规范、安全、有效。

　　5.2 内部管理

　　2017年学校出台校级各类规章制度 60 余项，修订、完善规章制度 20 余项，及时修订、印制《学校规章制度汇编》、《学生手册》等制度材料，使学校各项工作做到有章可循、有规可依。积极探索“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的有效途径。科学实施目标考核管理，开展绩效考核，以岗位设置为基础，深化聘用制改革，完善人才遴选、评价、激励与保障机制，调动学校各类工作人员的积极性和创造性。进一步推进校务公开，规范教职工代表大会制度，每年定期召开教代会，2017年共收到教职工提案 10 余件，做到件件有回音，事事有着落，营造广大教职工积极参与学校民主管理的良好氛围。

　　6.特色创新

　　6.1创办了首届学生护理职业技能比赛

　　中的职业学校的学生基础良莠不齐，基础知识较为薄弱，这是普遍的现象，但中职学生往往又具有勤于动手操作的行为特点。职业技能大赛就是选拔具有一定动手操作能力的实用技能型人才，并使之脱颖而出的重要途径之一，它为勤于动手操作的学生，提供了展示自己风采与才艺的平台，让那些因为学习成绩差而遭到偏见、一度陷入茫然的学生，找回了自信。

　　以往对于选拔参加护理职业技能比赛的学生是任课教师说了算，打击了学生的积极性。本年度选拔参赛选手一改以往的方式，在新的实训楼中对学生进行严格教学实操，并向全校学生发出比赛通知和比赛标准。很多学生为了这一次比赛，都积极努力准备，学生的学习积极性有了改善，学习氛围也浓郁了不少，在比赛前很多学生都利用课余时间在实训室里加强练习，这无形中增加了学生动手能力的培养。

　　同时，学校在筹备比赛的过程中，也添加了专业设备，使得实训操作向临床实际靠近。

　　6.2教学中引用蓝墨云班课

　　11月份学校排出了8名教师到昆明医科大学参加骨干教师培训，学习回来之后，在部分班级开展了蓝墨云班课的混合式教学。把课堂教学从传统教学直接升级到了互联网+教学，通过充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，实现了课堂教学的突破。在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送教师制作的微课、PPT等教学资源，推动学生的课前预习。在线下的课堂 上开展了更多更有效的课堂参与活动，推动学生从原来的“要我学”变为“我要学”。

　　通过对比混合式教学和传统教学发现，在使用了混合式教学的班级的学习效率要高于传统讲授式课堂教学，学生反馈良好，课堂上违纪情况少了，学生的学习热情和积极性明显提高。

　　7.主要问题和改进措施

　　7.1“双师型”专业教师短缺

　　“双师型”专业教师存在引进难、培养难得双重困难。一方面，教师的来源主要以高等院校应届毕业生为主，几乎没有实践经验，他们在校接受的教育主要以专业理论学习为主，医院临床实习时间有限，缺少临床经验和必需的专业技能，因此迫切需要积极创造条件加强实践动手能力的培养。另一方面需要健全完善人事体制改革，为职业学校引进一些高素质的专家型的技能人才，吸纳优秀人才充实师资队伍。

　　7.2教师信息化技术应用能力还需提高

　　增强教师教学信息化手段运用的能力，提高教学质量和管理水平是学校教学规划中一项重要内容。学校信息化硬件设施安装完成，但是教师信息化技术水平和应用能力还需要提高，教学信息化对教师知识结构、综合素质、信息化能力都提出了更高的要求，急需通过创新与探索加以解决，如教师在整合教学资源、开发现代教学课程的主动性不高；对学生信息素质、自主学习能力和创新能力的培养还要进一步提高。要全面提升教学信息化应用水平，还需要经过不断地学习，实践和积累。